學校建立了研究生院和企業分工培訓治理團隊。負責研究生教育的領導和副領導是團隊成員。負責研究生教導和相關中學的研究生院(系)副院長是團隊成員。這個管理團隊由一個有正式工作人員的辦公室組成。“中華人民共和國大學研究生”的根制度要求，作者與研究生的研究生在同一位置。
2.校外導師管理制度。(1)選拔審核。通過晉升內部領導和校企分工培養培訓治理隊伍，嚴格執行校外領導選拔標准和步伐。校外輔導員必須具有責任感，具備一定的研究能力和豐富的實踐經驗，並具有從事和參與重大工程項目或技術改造和技術創新的經驗。強化基層領導責任，明確隨意性知識、權力性知識、好處性知識，在基地培訓實踐的基礎上，構成對基層領導人員強無力的審核評價體系，調整基層領導人員培養積極性。確保雙導師指導無效結果的產生。
香港中文大學CBS發布HKBSI，鼓勵及實現企業可持續性，50家恒生指數成份股公司總平均分為56.01分，比去年上升10%，反映更多公司愈益重視企業可持續發展，CBS同時正致力將可持續發展指數擴展至粵港澳大灣區以至整個大中華地區。(2)提升計劃。一是培訓制度。學校定期組織外部培訓，說明國家和學校有關專業研究生教育的規定，以及各種環境條件和專業研究生培訓的要求。讓外聘導師充分認識專業崗位研究生的社會責任，提高外聘導師的工作效率。第二個是活期對話計劃。中外教師分工合作的“非對接”是教師雙重制無效實施的關鍵。專業研究生的培訓是在兩位導師的共同指導下完成的。教師必須根據每個研究生的實際情況制定培訓計劃。在培養過程中，對研究生的專業實踐、論文的選擇、科研的進展、學前學科的行動、學習、生存、思維等方面進行了活期的對話。同時，內外教員通過定期對話加強學術與實踐領域的交流，尋求合作，如聯合國應用科技研究項目，加快實現成果的步伐。內部和內部教員通過活期對話，加強學術和實踐領域之間的交換，並尋求分工，如聯合國應用科學或技術研討項目，以加速獲得成果的步伐。推動雙方實際事情進一步發展晉升。
(3)進入課堂。通過邀請校外教師參加課程，配合推進專業研究生課程體系革新，凸起與社會發展相適應的實踐才能培養，加強新技能培養。同時，也可以選擇研究生進入一定的招生基地，使研究生更好地適應即將到來的專業環境。另外，學校還活期邀請商業專業人士到學校講課。商學院還邀請商業講師參加學院組織的學術講座。引入校外輔導員不僅豐富了學校的內容，而且為學生識別企業和實踐打下了良好的基礎。
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